健康传播

　　（一）根据美国学者Rogers的定义，健康传播是一种将医学研究成果转化为大众的健康知识，并通过态度和行为的改变，以降低疾病的患病率和死亡率、有效提高一个社区或国家生活质量和健康水准为目的的行为（Rogers,1994）。

　　两年后，Rogers又在另一篇文章中对健康传播做了如下定义：凡是人类传播的类型涉及健康的内容，就是健康传播（Rogers,1996）。这一定义因其简洁明了、易于理解，被大多数人接受和引用。

　　紧接着，Rogers对这一定义又加以补充说明，认为：健康传播是以传播为主轴，由四个不同的传递层次将健康相关的内容发散出去的行为。这四个层次是：自我个体传播、人际传播、组织传播和大众传播。在自我个体的层次，如个人的生理、心理健康状况；在人际层次，如医患关系、医生与患者家属的关系；在组织层次，如医院与患者的关系、医护人员的在职训练；在大众层次，如媒介议题设置、媒介与受众的关系等 。

　　（一）美国健康传播的发展历程

　　西方的健康传播萌芽于20世纪70年代，地点在美国。1971年，美国心脏病学专家Dr.Jack　Farquhar和传播学者Dr.Nathan　Maccoby借助于美国斯坦福大学的科研力量开展了一次以社区为基础的健康促进运动，目的在于“通过减轻体重、减少吸烟、降低血压和血脂水平，从而降低心脏病的发病风险”，这就是著名的“斯坦福心脏病预防计划”[3]。这一历时5年（1971-1975）的健康促进运动是医学学者和传播学学者的首度联手，是传播学研究方法在健康领域的首次应用。因而，斯坦福心脏病预防计划被大多数学者公认为美国现代健康传播的开端。
随着80年代美国联邦政府“反毒品运动”的开展，“药物滥用预防计划”和“药物滥用效果研究”项目获得了大规模的财政支持，预防性健康促进方面的研究兴趣不断增强。特别是80年代中期全球艾滋病的流行更是对以疾病预防为主的健康传播学研究产生了巨大的推动力。但直到80年代末健康传播学在西方才真正蓬勃发展起来，表现为关于这一主题的学术和专业书籍以及回顾性文章的繁荣、专业性会议的召开和高校专业人才培养计划的实施。

　　美国健康传播研究九十年代以后又有了新的发展。近年来的美国的“9.11 ”、炭疽病毒、欧洲的疯牛病，这些疾病或危机，虽然给人类社会带来了诸多方面的影响，但是美国健康传播研究也正因为这些疾病和危机得到从政府到普通民众越来越多的关注与支持，在获得更多的资金与关注之后，美国健康传播学面对着一个个给人类社会带来切肤之痛的难题，试图从理论的角度对每一种新出现的疾病和危机做出反思，提出相应的应对措施和建议。在与这些困难斗争的同时，美国健康传播学逐步走向成熟。
　　（二）中国健康传播的发展历程

　　中国健康传播的发展才刚刚起步，尚处于初级阶段。我国学术界对于健康传播概念的接纳是这样的：1987年，全国首届健康教育理论学习研讨会在北京举行。会上第一次系统介绍了传播学理论，提出了传播学在健康教育中的运用，并探讨了宣传、教育与传播的关系等问题。1989-1993年，联合国儿童基金会(UNICEF)与中国政府第四期卫生合作项目中，增加了健康教育项目，目的是广泛传播妇幼保健知识，健康信息的传播及传播技巧的培训问题得到强调。由此，健康传播概念在项目执行过程中从完整意义上得到了确认。

　　20世纪90年代以来，传播学在国内取得了迅速发展，但是在健康传播领域仍然进展甚少。这一方面是因为传播学界对国外健康传播研究成果引入较少，另一方面，不同学科背景的研究力量之间存在的“壁垒森严”的现象极大妨碍了研究的开展。目前我国还没有系统地介绍西方健康传播学的译著和文章，有的只是一些以“医学社会学”和“健康社会学”等为标题的译著。因此，消除学科壁垒，加强相关各学科间的联系和协作，是加快我国健康传播学术研究发展的重要前提。

　　　从发展历程看，美国的健康传播与中国的健康传播的发展历程有很多相似之处，美国的健康传播最早也是在公共卫生领域中提出，也是以预防艾滋病为主的健康传播推动了美国的健康传播迅速发展和高层次健康传播人才的培养。美国的健康传播研究论文开始的时候也发表在公共卫生期刊或社会学期刊上，但近年来，美国健康传播理论研究己经取得很大进展，产生了很多专门的研究机构与学术期刊，而且吸引了很多除传播学者之外的医学工作者、社会学学者、心理学、教育学学者。
　

（一）积极动员社会力量，加强公众的健康知识素养。（二）加大经济力量投人，为健康传播做好坚强后盾。
（三）正确引导舆论导向，扩大健康传播的影响。（四）借助国际力量支持，促进我国健康传播的发展。
（五）吸引学术力量参与，保证健康传播可持续发展。